¿Qué estudia realmente la Educación Física? Una mirada filosófica a su identidad y propósito
¿Qué estudia realmente la Educación Física? El Dr. Héctor Manuel Icaza Campa ofrece una reflexión filosófica sobre la identidad, los fundamentos y el papel de esta disciplina en la formación integral del ser humano.
ARTÍCULO DE REFLEXIÓN PROFESIONAL CON SUSTENTO ACADÉMICO
Dr. Héctor Manuel Icaza Campa
6/25/20265 min read
¿Qué estudia realmente la Educación Física?
Una mirada filosófica a su identidad y propósito
Dr. Héctor Manuel Icaza Campa
Columnista de ConCiencia en Movimiento
Este documento presenta una síntesis acerca del proceso de construcción de la teoría general de la Educación Física que se propone, la cual parte de una base filosófica sobre la cual se asienta su fundamento principal, tomando como inicio la afirmación de que el Ejercicio Físico es su objeto formal de estudio.
Inicialmente, se parte del hecho de que el ejercicio físico es una forma de actividad física que se caracteriza por su intencionalidad pedagógica y que surge como un constructo histórico y social que se fue elaborando a lo largo de los siglos y que hoy está conformado por una variedad de modalidades como son el juego, las formas jugadas, los cantos y rondas, la iniciación deportiva, la gimnasia, los juegos y deportes tradicionales y autóctonos, las manifestaciones artísticas del movimiento y otras tantas.
Asimismo, se afirma que sus componentes esenciales son el Ser humano, su cuerpo, su capacidad de movimiento, su Intencionalidad pedagógica y su finalidad de Perfeccionamiento; mientras que sus componentes accidentales lo son la intensidad, duración y método del ejercicio físico, el lugar, la cultura, edad y condición física del ejecutante; por lo que estos útlimos pueden cambiar, pero la esencia permanece.
Por otra parte, se afirma que el ejercicio físico existe porque es un bien cultural y educativo que se construyó específicamente para ser utilizado como el objeto formal de la educación física , así como su medio principal para dar solución a las tareas de la propia educación física y cuya finalidad es la de contribuir a través de su práctica sistemática a la formación integral del inidviduo.
De acuerdo con la Antropología Filosófica de Max Scherer, el ser humano está constituido de forma inseparable por cuerpo, mente y espíritu y por tal motivo, responde como una unidad inseparable e indivisible. Así entonces, su cuerpo y capacidad de movimiento son sus realidades constitutivas. Del mismo modo, se considera a la intencionalidad pedagógica y la finalidad de formación humana como sus rasgos característicos y el perfeccionamiento humano como horizonte teleológico.
Por otra parte, desde la perspectiva epistemológica, la educación física posee un Objeto material que son su cuerpo y su capacidad de movimiento y como su Objeto formal al ejercicio físico con intencionalidad pedagógica; en tanto que su Objeto operativo son las diversas modalidades del este. La diferencia con otras ciencias entonces, es su objeto de estudio específico y su intencionalidad pedagógica. Siendo su propósito el de contribuir a la formación integral a través de la práctica sitemática del ejercicio físico.
De acuerdo a la filosofía de la educación, el ejercicio físico se considera un bien cultural y educativo dada su naturaleza, a la vez que se constituye como un valor educativo dado que se emplea para la construcción y transmisión de cultura y el perfeccionamiento humano.
Para el caso de la Educación Física y, considerando los Aprendizajes Fundamentales que esta promueve, estos son: Aprendizaje de las acciones motoras, desarrollo de capacidades físicas, desarrollo de habilidades y destrezas, promoción y fomento a la salud, desarrollo de valores y actitudes y desarrollo de las habilidades de pensamiento.
Siendo que se considera a la Formación integral como el fin último de todo proceso educativo en donde el ser humano desarrolla todas sus potencialidades hasta lograr el perfeccionamiento general de su ser, es posible distinguir una serie de valores específicos que desarrolla la práctica sistemática del ejercicio físico Entendido como bien educativo, puesto que el ejercicio físico es un constructo cultural que se elaboró a lo largo del tiempo y que durante ese proceso fue que adquirió ese carácter de bien cultural y educativo ya que se diseñó para dar respuesta específica a una problemática que enfrentaban.
En ese sentido, se entiende al ejercicio físico como bien educativo que fue diseñado para aplicarse durante el proceso educativo y habiéndose seleccionado determinados ejercicios para solucionar tareas educaticas también epecíficas, en ese momento adquiere su caracteristica de bien educativo . Los valores educativos derivados de su práctica son la vida, la salud, el vitalismo, la condición física, el ejercicio físico mismo.
De acuerdo a la perspectiva Aristotélica de la Praxis, se considera al ejercicio físico como una actividad tanto teórica como práctica y de acuerdo con sus postulados, se caracteriza al ejercicio físico por su diseño, selección, organización, aplicación, y evaluación y en ese sentido es que adqueire ese nivel praxiológico.
La explicación Aristotélica de las cuatro causas:
· Causa material: el cuerpo humano.
· Causa eficiente: la acción motriz del sujeto.
· Causa formal: la organización intencional del ejercicio.
· Causa final: el perfeccionamiento humano
Por otra parte, se considera como propósito a lograr a través de la práctica de la Educación Física, la Transformación humana integral (Educación integral) cuyos efectos se consideran en todas y cada una de sus domensiones:
Efectos biológicos. Toda la serie de cambios que va experimentando el alumno mediante la prácticas sistemática del ejercicio físico.
Efectos motrices. El desarrollo de sus capacidades físicas, sus habilidades y destrezas
Efectos cognitivos. Las mejoras y cambios que experimente el cerebro gracias a la práctica sistemática de los ejercicios físicos.
Efectos afectivos. El desarrollo del conocimiento de sí mismo, la autopercepción, la autoestima, la confianza y seguridad en sí mismo y el control y conocimiento de su cuerpo y su capacidad de movimiento
Efectos sociales y axiológicos. La mejoría en su relación interpersonal y social.
Con lo anterior, es posible afirmar que se ha construido un modelo explicativo completo que responde a la pregunta:
¿Cómo y por qué el ejercicio físico produce formación humana?
· Toda educación busca la formación humana, persigue el perfeccionamiento de la persona, pretende desarrollar capacidades, valores y competencias y tiene una finalidad formativa.
· La formación humana representa la finalidad general de toda acción educativa. En consecuencia, no puede considerarse el objeto formal exclusivo de la Educación Física, ya que es compartida por todas las disciplinas pedagógicas. Si se aceptara dicha postura, la Educación Física perdería su especificidad epistemológica y quedaría reducida a una simple modalidad de la educación general.
· Lo que distingue a la Educación Física de las demás ciencias pedagógicas no es la formación humana que persigue, sino el medio cultural específico mediante el cual la realiza: el ejercicio físico.
· Así como la Educación Musical utiliza la experiencia musical, la Educación Artística utiliza la experiencia estética y la Educación Lingüística utiliza el lenguaje como mediación educativa, la Educación Física emplea el ejercicio físico como mediación pedagógica privilegiada para alcanzar la formación integral del ser humano.
· Por ello, la formación humana constituye el fin educativo general de la Educación Física, mientras que el ejercicio físico representa su objeto formal específico y el elemento diferenciador que le otorga identidad científica y profesional
· La formación humana explica para qué existe la Educación Física; y el ejercicio físico explica qué estudia y mediante qué actúa.
